17吃瓜

秦杨同学系统考察汉语词根的多样性，发现汉语词根在黏着性、位置、语音与语义等方面呈现显著非均质特征，对词根变异的语言内部与跨语言研究具有重要理论意义。

黄雨晴同学和李菲副教授采用ERP技术，发现汉语母语者在习得德语和韩语新词时，P600成分呈现U形学习曲线，提示其可能作为成人外语词汇习得能力的神经标记。

彭金艺同学、秦文欣同学，与刘莹副研究员聚焦汉语话题结构的加工机制，通过三项迷宫任务实验，研究揭示汉语话题结构加工同时受信息结构与语序典型性影响，深化了对汉语话题认知机制的理解。

樊心然同学与丁红卫教授通过元分析与实证研究系统探讨了老年人情绪语调识别能力的衰退机制，发现老年人情绪语调识别的显著衰退源于多重因素的交互作用，包括年龄相关的认知退化、听觉敏感度下降及语言结构特性等。这些发现为理解情绪语调加工的神经机制及促进老年人社会交往能力的干预策略提供了重要理论依据。

陈居强博士汇报了一系列基于感知同化模型设计的跨语言声调语音实验，研究探讨母语背景、记忆负荷、语音变异等因素对汉语和越南语母语者感知泰语声调的影响，为声调教学提供实证依据。

赖雪娴同学和吴芙芸教授采用事件相关电位（ERPs）技术发现，汉语“把”后名词结构中词序颠倒错误诱发了更小的N400和更大的P600，揭示了读者能察觉颠倒错误并进行在线修正，为“噪声通道理论”提供了新证据。

赵晴雯同学与黄爱军副教授采用汉语版多语言叙事评估工具（MAIN），系统考察了汉语叙事能力的毕生发展，揭示了汉语叙事能力在全生命周期中的分化发展轨迹，明确了复述任务对各年龄段叙事表现的普遍促进作用，为语言评估与干预框架提供了重要的指导方向。

袁博平教授就“超语”话题提出关键问题：超语是否应是教学目标？双/多语者的语言是否有界？超语理论如何解释语料中所显示的语言机制和语法规则？这些问题对超语理论提倡的无界且自由糅合的交际资源库构念提出了挑战，为超语学者指出了需要深入探索的方向。

桑园博士采用集中民族志的研究方法发现，教师身份与情感之间的复杂关系呈现四大主题：教师身份引发积极情感、教师身份引发消极情感、教师情感引发身份发展、教师情感引发身份冲突。桑园博士通过构建概念模型揭示了教师身份与情感之间的相互关系，为探究教师身份与情感的理论联系及职前教师专业发展提供了实践依据。

李成陈教授从积极心理学视角系统梳理了从20世纪到2025年的二语习得的研究，指出现有研究在研究内容、研究方法、研究设计、数据分析等方面的不足，为未来研究提出了相应改进建议。

王品副教授基于在韩国首尔特别市、仁川广域市和江原道的实地考察和语料收集，揭示了当前韩国的涉汉语语言景观特征：汉语表达多让位于韩语表达；韩汉字音的历史联系常常遭到割裂；汉字专名对音的表现方式时有不一致；由于过量使用韩语，语言景观信息的国际传播效力亦有所减损。王老师指出，导致这些现象的原因是韩国在语言方面的民族主义情绪和试图摆脱汉语影响的倾向。

程海婷博士通过分析Coursera平台中文学习者行为数据，指出测试成绩、讨论参与次数、测试时间及学历水平对非目的语环境下中文在线学习持续性具有显著影响，而性别、国家发展水平、就业状态以及同伴互评数量的影响不显著，为国际中文教育数智化转型中的用户留存策略和教学干预提供了数据支撑。

刘逸康同学和胡海博士提出首个连续量化指标T-index，将“翻译腔”从二分类任务转化为可分级评估，指出T-index在合成与真实翻译数据中均表现出较强的泛化能力，表明其可作为现有翻译评估的有效补充。